Estrategias

Ávila (2017), alude que para esto es necesario la construcción de un currículo educativo adaptado a lo que sucede en el entorno, por lo que este proceso debe realizarse a través de mecanismos de participación de todos sus agentes.

Por lo que, la construcción de procesos educativos exitosos dependen de un currículo participativo y contextualizado, estrategias metodológicas contextualizadas, proyectos productivos y saberes pedagógicos, además de una transformación en las prácticas culturales, en los entornos familiares y comunitarios, realidades y prácticas en función de la calidad educativa.

Estrategias de enseñanza

Son utilizadas por el maestro para promover y facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Entre las estrategias didácticas para una enseñanza situada se incluyen: el método de problemas, método del juego de roles, método de situaciones (casos), método de indagación, tutoría, la enseñanza por descubrimiento y el método de proyectos (Jiménez & Robles, 2016).

Estrategias de aprendizaje

Son utilizadas por el estudiante para reconocer, aprender y aplicar la información y/o contenidos. Se trata de un procedimiento y al mismo tiempo de un instrumento psicopedagógico que el estudiante adquiere y emplea intencionalmente como recurso para aprender significativamente.

Flores… et al. (2017), mencionan que los componentes fundamentales de las estrategias didácticas son:

• Participantes activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje: estudiante y docente.

• Contenido a enseñar (conceptual, procedimental, actitudinal).

• Condiciones espacio-temporales o ambiente de aprendizaje.

• Concepciones y actitudes del estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje.

• Tiempo.

• Conocimientos previos de los estudiantes.

• Modalidad de trabajo utilizado (individual, pares, grupal).

• Proceso de evaluación (diagnóstico, formativo, sumativo)

A más de ello, Ávila (2017), afirma que el proceso educativo rural intima la construcción de un currículo con componentes adaptados a las necesidades comunitarias con el claro objetivo de desarrollar en los estudiantes habilidades para que se encuentren mejores opciones de vida.

El proceso educativo de zonas rurales son variadas, pues hay autores que se inclinan por las metodologías activas-participativas porque estas preparan al alumno para generar autonomía, iniciativa, reflexión, creatividad y competencia para su inserción en la cotidianidad. El acompañamiento pedagógico y los métodos cooperativos o colaborativas también son una alternativa exitosa en este contexto, ya que permiten fortalecer la práctica pedagógica, realizar una construcción colectiva del conocimiento e incluir a los alumnos en situaciones reales. Así mismo, la metodología ABP junto con la EEAR ha arrojado buenos resultados en la ruralidad porque permiten edificar un modelo educacional constructivista donde se puede contextualizar los aprendizajes escolares al entorno, pero todo ello debe estar enriquecido con valores socioculturales.

Constitución Política Nacional, Ley 115/94 y Ley 1753/15-,

Para que pueda cumplir una trayectoria escolar completa que contribuya, en el marco del desarrollo integral, a la edificación de un proyecto vital acorde con sus intereses y en concordancia con las características del contexto rural en que habitan.  

El impulso a estas estrategias en todos los niveles educativos deberá tener consecuencias concretas en el fortalecimiento de competencias básicas y habilidades socio-emocionales, que pueda evidenciarse a través del mejoramiento en el desempeño y los resultados de las pruebas de estado o pruebas SABER.